Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо- геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво . Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЕкспериментальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003 - перейти до змісту підручника

12.2.2.2. Контроль внутрішніх ДП

Внутрішні ДП - це фактори, що криються в особистості випробуваного. Вони в не меншій, а в багатьох випадках навіть більшою мірою, ніж зовнішні ДП, впливають на його відповіді. І їх вплив, мабуть, ще важче проконтролювати і врахувати. Проте до цього необхідно прагнути. Так само, як і зовнішні ДП, ця група змінних може бути представлена: а) постійними і б) непостійними факторами. Але ознака сталості тут носить дещо інший відтінок. Для зовнішніх ДП мається на увазі часовий аспект: чи присутні вони протягом усього експерименту або тільки епізодично. Тут же показник мінливості відображає більше динаміку відповідного фактора, мінливість сили та напрямку його впливу.

А. До постійних факторів належать ті, які протягом досвіду істотно не змінюються. Отже, їх вплив хоча і присутній, але приблизно однаково в усіх вимірах. Сюди включаються такі особистісні якості випробуваного, як його темперамент, характер, здібності, схильності, а отже, і лежать в їх основі сенсорно-перцептивні, емоційно-вольові, інтелектуально-мнемические особливості. До цієї ж групи слід віднести звички і базові знання, вміння та навички випробуваного, тобто ЗУН, що не належить до специфіки діяльності, здійснюваної в даному експерименті. Системи інтересів, поглядів, переконань і т. п. компонентів загальної спрямованості особистості також відносяться до цієї групи факторів. Дещо складніше йде справа з чинником мотивації. Якщо брати її як глобальну характеристику особистості, складову ядро ??її загальної спрямованості, то мотивацію слід віднести до постійних факторам. Але якщо мати на увазі приватна прояв мотивації в конкретному досвіді, мотивацію як конкретне спонукання до участі в даному експерименті, то її необхідно віднести до групи непостійних чинників. Зрозуміло, що до постійних умов відносяться вікові, статеві, етнічні характеристики людини, її здоров'я. Але про сталість всіх цих факторів можна говорити, природно, тільки в тих випадках, коли експеримент проводиться з одним випробуваним. Почасти можна вважати їх постійними в блізнецових експериментах. Так, для тотожних (однояйцевих) близнюків ідентичні будуть психофізіологічні чинники. А якщо вони жили, розвивалися, виховувалися в однакових соціальних умовах, то можливо як постійні фактори розглядати і їх особистісні характеристики.

У випадках же залучення до експерименту різних людей з метою виведення єдиної для всієї вибірки закономірності в зв'язках між НП і ЗП всі ці фактори переходять з розряду постійних в розряд непостійних. І тоді для нівелювання їх впливу на узагальнений відповідь і тим самим додання їм функції незмінного фону, тобто функції постійних внутрішніх ДП, вдаються до особливих процедурних (і теоретичним) прийомів - до спеціальних способів формування груп.

У деяких випадках робота ведеться з однією групою, що розглядається як єдиний випробуваний, що володіє комплексом особливостей. Кожна така особливість є рівнодіюча та індивідуальних особливостей членів групи. І тоді постулі-1 руется, що вплив цих равнодействующих на узагальнений відповідь групи або незначно, або постійно. Незначність виходить через різноскерованості індивідуальних тенденцій і, відповідно, їх взаємного знищення (рівнодіюча прагне до нуля). Якщо такий постулат неприйнятний, то стверджується сталість впливу рівнодіючої на груповий відповідь внаслідок стабільності контингенту і зовнішніх умов досвіду. Нівелювання ж впливу непостійних внутрішніх індивідуальних ДП досягається за допомогою спеціальних процедурних прийомів, аналогічних для роботи з одним випробуваним. Ці прийоми розглянемо трохи пізніше.

Інший варіант групових експериментів полягає в роботі з двома (або кількома) групами. Ці групи формуються таким чином, щоб можна було вважати їх по розглянутих ДП однаковими. Тоді, даючи цим групам одну і ту ж задачу, але ставлячи їх в неоднакові експериментальні ситуації по відношенню до НП, можна виділити єдину для популяції зв'язок між НП і ЗП.

Група, яка відчуває вплив НП називається експериментальної, а якої НП не пред'являється, називається контрольною. А сама процедура їх зіставлення носить найменування методу паралельних груп.

Подібність груп по ДП забезпечується цілеспрямованим підбором їх складу за допомогою спеціальних способів, серед яких найбільш відомі: 1) метод випадкового підбору; 2) метод попарного підбирання; 3) метод зрівнювання груп в цілому.

Метод випадкового підбору. Попередньо формується приблизно однорідна по істотних для даного досвіду внутрішнім постійним ДП (наприклад, за статтю, віком, рівнем освіти, соціальним статусом, інтелектуальному розвитку, емоційності і т. п.). Підбір людей може здійснюватися «на око» або з попередніми обстеженнями. Потім у випадковому порядку вибірку ділять на дві групи. Вважається, що індивідуальні відмінності окремо в кожній групі зрівнюються між групами.

Метод попарного підбору. З попередньо підібраною вибірки виділяються пари гранично однакових випробовуваних, яких розводять по двох підгрупах. Останні стають подібними по своєму складу, що зумовлює і їх схожість за ступенем впливу внутрішніх постійних для всієї вибірки ДП.

Метод зрівнювання груп в цілому. Вибірка ділиться на дві підгрупи будь-яким способом (скажімо, методом випадкового підбору). Далі з ними проводиться задуманий експеримент. Отримані індивідуальні та групові результати аналізуються, і групи переформовуються таким чином, щоб зрівняти їх по сумарному результату. Інакше кажучи, перегрупування проводиться не за особистісним характеристикам, а по числовим експериментальним даним (результатами). При цьому зовсім не обов'язково рівномірний розподіл по обом групам «лідерів», «середнячків» і «відстаючих». Їх пропорції у складі груп можуть бути і різними, оскільки компенсація загального результату може бути досягнута і за рахунок різного «питомої» ваги відповідей окремих піддослідних. Важливо домогтися не однорідного складу груп, а близьких общегрупповие результатів.

Б. До внутрішніх непостійним ДП відносяться такі психологічні та фізіологічні характеристики випробуваного, які або можуть значно змінюватися по ходу експерименту, або можуть актуалізуватися (або зникати) залежно від його специфіки (цілей, завдань, виду, форми організації і т. п.). Першу групу таких факторів складають фізіологічні стани, стомлюваність, звикання, упражняемость (придбання досвіду і навичок у процесі досвіду), психічні стани (наприклад, настрій, тривожність) і т. п. Іншу группупредставляют такі фактори, як установка на даний досвід іданное дослідження, рівень мотивації до даної експериментальної діяльності, ставлення випробуваного до експериментатору і своєї ролі піддослідного і інш. Звичайно, жорсткої гранімежду цими групами чинників немає. Так, ставлення до експериментатору або інтерес до досвіду по ходу експерименту можуть мінятися, а настрій може бути зіпсованим або пріподнятиміменно через факту участі в даному досвіді. Для уравніваніяеффекта впливу цих змінних на відповіді в різних пробах можна дати ряд рекомендацій, успішно застосовуються в експериментальній практиці.

Для усунення так званого серійного ефекту, в основі якого лежить звикання, використовується особлива черговість пред'явлення стимуляції. Це відома процедура «врівноваженого чередного порядку», коли стимули різних категорій експонуються симетрично щодо центру стимульного ряду. Принципова схема такої процедури: АВВА, де А і В - стимули різних категорій. Класичний приклад реализа - \ ції такої процедури дають багато модифікації псіхофізічес-= кого методу «мінімальних змін», що передбачають презентацію стимуляції по черзі у висхідних і низхідних рядах. Тим самим домагаються взаємної компенсації помилок очікування (передбачення) і помилок звикання (запізнювання). Перші провокуються настроєм випробуваного на виявлення околопорогових подразників, його нетерпінням їх вловити, а другий викликаються інерцією його поведінки, він «проскакує» момент появи або зникнення сигналу.

Для запобігання впливу на відповідь тривожності або недосвідченість проводяться ознайомчі або попередні експерименти. Їх підсумки не враховуються при обробці даних.

Щоб уникнути мінливості відповідей через появу досвіду і навичок у процесі експерименту, випробуваним пропонується вичерпна практика. У результаті такої практики виробляються стійкі навички, і в подальших експериментах: показники випробуваного від цього чинника вже не зазнають змін.

Наведені способи процедурного зрівнювання внутрішніх непостійних ДП застосовні какдля індивідуальних, такідля групових експериментів. Мабуть, додати тут можна ще один відомий прийом зведення до мінімуму впливу на відповіді упражняемости і втоми. Це «метод обертання». Згідно з ним, вибірка ділиться на підгрупи. Кожній з них пред'являється свій варіант комбінації стимулів. Сукупність цих комбінацій повинна повністю вичерпувати все можливе безліч основних варіантів пред'явлення стимуляції. Наприклад, при трьох типах стимулів (А, Б, В) необхідно забезпечити кожному з них перше, друге і третє місця в експозиціях: АБВ; БВА; ВАБ. Кожна послідовність дається «своєї» підгрупі.

Що стосується установки і мотивації, то їх бажано теж підтримувати на одному і тому ж рівні під час усього досвіду. Установка як готовність сприймати подразник і відповідати на нього певним чином створюється через інструкцію, яку експериментатор дає випробуваному. Щоб установка була саме такою, яка потрібна по завданню дослідження, інструкція повинна випробуваним легко сприйматися і адекватно завданню розумітися. Останнє означає однозначність тлумачення інструкції. Якщо тільки не ставиться певної мети в її багатозначному розумінні, але це вже варіант, коли установка сама виступає в ролі НП і немає необхідності нівелювати її вплив на відповідь (окремий випадок такого варіанту - експеримент з самоинструкцией). Однозначність і легкість розуміння інструкції досягаються її ясністю і простотою. Щоб уникнути варіативності інструкції її зазвичай дають у письмовому вигляді. Підтримання вихідної установки контролюється експериментатором шляхом постійного спостереження за випробуваним. Як тільки помічається зміна установки (наприклад, по змінили тактику відповідей), так слід поправити випробуваного, нагадавши йому інструкцію.

Мотивація розглядається головним чином як інтерес до даного експерименту. Якщо інтерес відсутній або слабкий, то важко розраховувати і на створення установки, і на повноцінність виконання випробуваним передбачених в експерименті операцій, і на надійність його відповідей. Занадто висока мотивація, згідно знаменитому закону Йеркса-Додеона, теж чревата неадекватністю відповідей випробуваного. Тому для отримання початково прийнятного рівня мотивації експериментатор повинен найсерйознішим чином підійти до формування контингенту досліджуваних та підбору стимулюючих їх мотивацію факторів. В якості таких факторів можуть виступати гра на марнославстві, змагальність, різні види винагороди (наприклад, для студентів - облік на іспиті), інтерес до своїх показників (самопізнання), професійний інтерес (пізнавальний інтерес студента) та інш. Але замотивувати випробуваного на експеримент - це ще півсправи. Треба цей інтерес підтримувати протягом усього досвіду. Якщо цього зробити не вдається, то краще результати цього випробуваного з вибірки виключити або замінити його на іншого.

З приводу фізіологічних або психічних станів рекомендується не тільки підтримувати їх на одному рівні, а й оп-тімізіровать цей рівень, тобто випробовуваний повинен знаходитися _ в «нормальному» стані. Для цього необхідно уникати ексцесів до і під час досвіду. Не слід випробуваного смішити,, засмучувати, збуджувати. Навіть надмірна данину їжі перед досвідом небажана. Якщо все ж цих умов виконати не вдається, то досвід краще відкласти.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 12.2.2.2. Контроль внутрішніх ДП "
  1. 13.2. Культурно-історичний і діяльнісний підхід до пояснення процесів уваги
    контролю над виконанням орієнтованих дій Два факти лежать в основі труднощів при побудові психологічної теорії уваги: ??- увагу ніде не виступає як самостійний про цес; воно відкривається як спрямованість , послідовник ність, зосередженість будь-якої форми діяльності; - увага не має свого окремого, специфічного продукту. 304
  2.  57. Соціальний статус і Я-концепція 'молодшого школяра
      контролем і організацією виконавчих дій, а також з контролем за мнемонічними діями, уявним плануванням і вирішенням завдань. Мотиваційна сфера, як вважає О.М. Леонтьєв,-ядро особистості. Виділяють внутрішні і зовнішні мотиви навчальної діяльності. Внутрішні мотиви: пізнавальні (прагнення отримувати знання; прагнення оволодіти способами самостійного придбання
  3.  3. Рішення задачі ідентифікації (розпізнавання образів).
      контролю, є завдання ідентифікації, яка в прямій постановці полягає у визначенні оптимальної в деякому сенсі оцінки перетворення ф по реалізації вхідних х і вихідних у характеристик об'єкта. Формально це перетворення задається відображенням у: E ^ S, де S - оцінка реального стану, отримана на основі вимірювання вхідних і вихідних характеристик об'єкта. Іншими
  4.  43. СТРУКТУРА ДІЯЛЬНОСТІ
      контролюється і коригується зіставленням його результатів з кінцевою метою дії. Важливо, що виконання предметного дії не обмежується здійсненням певної системи рухів. Воно включає сенсорним контроль і коригування рухів відповідно з їх поточними результатами і властивостями об'єктів дії. Дією називають частину діяльності, має цілком
  5.  Системи інформаційних агрегатів
      контроль ходу "досягнень" цілей Ц (і) і виконання планів n (t) - комплекс операцій "Контроль", г) підготовка рекомендацій і варіантів рішень з управління системою - комплекс операцій "Варіанти рішень", д) вибір і прийняття обгрунтованих рішень по управління системою - комплекс операцій "Прийняття рішень", е) доведення прийнятих рішень до керованих об'єктів - комплекс операцій
  6.  Роль системи 5
      контроль над взаємодією систем 3 і 4 (рис. 4.3).
  7.  РЕКВІЗИТИ АКТІВ, що враховуються в задачі "Довідки"
      контролю доручень з використанням Інформаційно-довідкової системи. Користувачі ті ж - керівництво та працівники апарату уряду. Завдання дозволяла вести автоматизований контроль рішень, що містяться в любь ^ х документах, контрольованих в апараті. Постановка доручень на такий контроль, так само як і зняття, здійснювалася за рішенням користувачів завдання. Необхідні відомості про
  8.  77. Становлення самосвідомості в юнацтві
      контролю на самоконтроль і зростання по-реби в досягненні конкретних результатів. Одним з механізмів формування самосвідомості є самооцінка. Юнацька самооцінка, відрізняю-'щаяся підвищено оптимістичним поглядом на самого себе, на свої можливості, має такі особливості: відносна стійкість, висота, порівняльна безконфліктність, адекватність. Одне з
  9.  Державний устрій
      контроль за її виконанням; б) встановлення районного поділу Молдавської АРСР, меж районів, міст і внесення на затвердження Верховної Ради УРСР; в) законодавство Молдавської АРСР; г) охорона державного порядку і прав громадян; д) затвердження народногосподарського плану Молдавської АРСР; е) затвердження бюджету Молдавської АРСР; ж) встановлення, відповідно до
  10.  Фріц Хайдер, Харольд Келлі Теорія каузальної атрибуції
      контролю, якими володіє індивід: контрольована або неконтрольована ситуація. - Приписувана ступінь стабільності причини, устойчи вості її дії: а) стабільна або факультативна, вре менно діяла причина. А. Якщо результат приписується стабільної причини, то в майбутньому він буде антиципированной з більшою впевненістю. Б. Якщо результат приписується нестабільної
  11.  Духовна деградація людини - головна проблема безпеки
      контролю над діями і навіть думками індивіда. Сучасні комп'ютерні мережі дозволяють накопичувати і використовувати велику інформацію про кожну людину - її здоров'я, політичних установках та громадської активності, особистих зв'язках, фінансовому становищі, поїздках і зустрічах. Збирати таку інформацію з різних електронних досьє можна порівняно швидко і до того ж непомітно для самих
  12.  63. Підліткова криза
      контроль з боку дорослих, залежність і опіка, від яких підліток всіма силами прагне звільнитися, вважаючи себе досить дорослим, щоб приймати самостійно рішення. Внутрішні чинники состот в звичках і рисах ха-рактер, що заважають підлітку здійснити задумане (внутрішні заборони, звичка підкорятися дорослим та ін.) Підліткова криза, на думку Л. І. Божович, пов'язаний