НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

1.2.2. Експрес-діагностика характерологічних особливостей особистості (Н. Айзенк в модифікації Т. В. Матоліной)

Призначення. Дана методика розрахована на контингент випробуваних у віці

від 12 до 17 років. Відповідно може використовуватися:

- при формуванні колективів шкільних

класів;

при знайомстві викладача або вихователя з знову які надійшли в клас чи

групу підлітками;

- в діяльності працівників служби

занятности і відділів кадрів при прийомі роботу підлітків;

- у професійному доборі молоді на

різні типи професій (зокрема, на професії типу «людина - людина»);

- в профподбора виробничих груп в

метою досягнення оптимального ділового та соціального співробітництва;

- в спортивній практиці при підборі

команд;

у педагогічній практиці в цілях корекції взаємин у системах «учень

-учитель» і «учень - клас».

Опитувальник

1.Будь Чи ти шум і суєту навколо себе?

2.Часть ти потребуєш в друзях, які могли б тебе підтримати?

3.Ти завжди знаходиш швидку відповідь, коли тебе про що-небудь просять?

4.Бивает Чи так, що ти роздратований чим-небудь?

5.Часто є у тебе змінюється настрій?

6.Верно Чи, що тобі легше і приємніше з книгами, ніж з хлопцями?

7.Часто тобі заважають заснути різні думки?

8.Ти завжди робиш так, як тобі говорять?

9.Любішь ти жартувати над ким-небудь?

10.Ти коли-небудь відчував себе нещасним, хоча для цього не було справжньої

причини?

11.Можешь ти сказати про себе, що ти веселий, жива людина?

12.Ти коли-небудь порушував правила поведінки в школі?

13. Чи вірно, що ти часто роздратований чим-небудь?

14. Чи подобається тобі все робити в швидкому темпі? (Якщо ж навпаки, ти схильний

до неквапливості, дай відповідь «ні».)

15.Ти переживаєш через всяких страшних подій, які мало не відбулися ,

хоча все скінчилося добре?

16.Ти можеш довірити будь-яку таємницю?

17.Можешь Чи ти без особливих зусиль внести пожвавлення в нудну компанію

однолітків?

18.Бивает Чи так, що в тебе без всякої причини (фізичні навантаження) сильно

б'ється

серце?

19. Чи робиш ти звичайно перший крок для того, щоб подружитися з ким-небудь?

20.Ти коли-небудь говорив неправду?

21.Ти легко розбудовуєшся, коли критикують тебе і твою роботу?

22.Ти часто жартуєш і розказуєш смішні історії своїм друзям?

23.Ти часто відчуваєш себе втомленим?

24.Ти завжди спочатку робиш уроки, а все інше потім?

25.Ти зазвичай веселий і всім задоволений?

26.Обідчів ти?

27.Ти дуже любиш спілкуватися з іншими хлопцями?

28.Всегда ти виконуєш прохання рідних про допомогу по господарству?

29.У тебе бувають запаморочення?

30.Бивает Чи так, що твої дії і вчинки ставлять інших людей в незручне

становище?

31. Ти часто відчуваєш, що тобі щось надоело?

32.Любішь ти іноді похвалитися?

33.Ти найчастіше сидиш і мовчиш, коли потрапляєш в суспільство незнайомих людей?

34.Волнуешься ти іноді так, що не можеш всидіти на місці?

35.Ти зазвичай швидко приймаєш рішення?

36. Ти ніколи не шумиш в класі, навіть коли немає вчителя?

37. Тобі часто сняться страшні сни?

38. Чи можеш ти дати волю почуттям і повеселитися в товаристві друзів?

39.Тебя легко засмутити?

40.Случалось Чи тобі погано говорити про кого-небудь?

41.Верно Чи, що ти зазвичай говориш і дієш швидко, не особливо обдумуючи?

42.Еслі ти опиняєшся в дурному положенні, то потім довго переживаєш?

43.Тебе дуже подобаються галасливі і веселі ігри?

44.Ти завжди їж те, що тобі подають?

45.Тебе важко відповісти «ні», коли тебе про що-небудь просять?

46.Ти любиш часто ходити в гості?

47.Бивают Чи такі моменти, коли тобі не хочеться жити?

48.Бил ти коли-небудь грубий з батьками?

49.Счітают Чи тебе хлопці веселим і живою людиною?

50.Ти часто відволікаєшся, коли робиш уроки?

51.Ти частіше сидиш і дивишся, ніж приймаєш активну участь в загальному святкуванні?

52.Тебе зазвичай буває важко заснути через різних думок?

53.Биваешь Чи ти абсолютно впевнений, що зможеш впоратися зі справою, яку

повинен виконати?

54.Бивает чи, що ти відчуваєш себе самотнім?

55.Ти соромишся заговорити першим з новими людьми?

56.Ти часто спохвачуєшся, коли вже пізно що-небудь виправити?

57.Когда хтось із хлопців кричить на тебе, ти теж кричиш у відповідь?

58.Бивает Чи так, що іноді ти відчуваєш себе веселим або сумним без

всякої причини?

59.Ти вважаєш, що важко отримати справжнє задоволення від жвавої

компанії однолітків?

60.Тебе часто доводиться хвилюватися через те, що ти зробив що-небудь не

подумавши?

Обробка результатів Ключ

I. Екстраверсія (Е):

-Так »-1,3, 9, 11, 14,17, 19,22,25,27,30,35,38,41,43,46, 49,53,57.

«Ні» -6,33,51,55, 59.

II. Нейротизм (Н):

«Так» - 2, 5, 7, 10, 13, 15,18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50,

52, 54, 56, 58, 60.

III. «Брехня»:

«Так» -8, 16,24,28,36,44.

«Ні» -4, 12,20,32,40,48.

Нормативи для підлітків 12-17 років: екстраверсія (Е) - 11-14 балів, «брехня» -

4-5 балів, нейротизм (Н) - 10-15 балів.

Таблиця типів

№ Дані по тесту Ашенка Xs Дані по тесту Айзснка

Е в балах Н ч балах

Е в балах Ні балах 4-8 1 0-4 0-4 17. 16-20

2. 20-24 0-4 18. 4-8 16-20 3. 20-24 20-24 19. 4-8 4-8 4. 0-4 20-24 20. 16-20 1

6-20 5. 0-4 44-8 21, 12-16 8-12 6. 0-4 16-20 22. 8-12 8-12 7. 0-4 8-12 23.

16-20 8-12 8. 4-8 0-4 24. 12-16 4-8 9. 8-16 0-4 25. 8-12 4-8 10. 16-20 0-4 26.

4-8 8-12 U. 20-24 4-8 27. 4-8 12-16 12. 20-24 8-16 28. 8-12 16-20 13. 20-24

16-20 29. 12-16 16-20 14. 16-20 20-24 30. 16-20 12-16 15. 8-16 20-24 31. 8-12

12-16 16. 4-8 20-24 32. 12-16 12-16

Характерологические прояви

Тип № 1 Е: 0-4; Н: 0-4

Безтурботний , мирний, незворушний. У групі скромний. Дружбу не нав'язує,

але й не відкидає, якщо йому запропонують. Схильний до упертості, якщо відчуває свою

правоту, Чи не смешлів. Мова спокійна. Терплячий. Холоднокровний.

Шлях корекції

Вихователів турбують мало, а значить, завжди страждають від неуваги педагогів,

тренерів, начальників. Головне в підході - підвищити самооцінку, залучаючи

увагу групи до даної людини. Бажано, щоб у індивіда була

можливість вибору темпу роботи. Необхідно підкреслювати ценнхть таких якостей,

як скромність, холоднокровність.

Тип № 2 Е: 20-24; Н: 0-4

Радісний, товариська, балакучий. Любить бути на виду. Оптиміст, вірить

в успіх. Легко прощає образи, перетворює конфлікти в жарт. Вразливий,

любить новизну. Користується загальної любов'ю. Однак поверховим, безтурботний,

примхливий. Артистичний. Не вміє досягати результату (захоплюється, але швидко

остигає).

Заохочувати працьовитість, використовувати природний артистизм і схильність до

новизні. Бажано поволі привчати до дисципліни, організованості (наприклад,

пропонуючи оригінальні завдання). Рекомендується допомогти організувати час

(гурткової роботою, участю в експедиціях, і т. п.).

Тип № 3

Е: 20-24; Н: 20-24

Активний, має добре розвинені бійцівські якості. Насмішкуватий. Прагне

спілкуватися з усіма на рівних. Дуже честолюбство. У разі незгоди з позицією

більш старшого приймає активну протиборчу позицію. Не виносить

байдужості до себе.

Основна тактика - підкреслена повага. Взаємовідносини слід будувати на

переконанні, спокійному, доброзичливому тоні спілкування. При афективному поведінці

можлива іронічна реакція. Не слід з'ясовувати стосунки в момент конфлікту.

Краще обговорити проблеми пізніше, в спокійній ситуації. При цьому бажано

акцентувати увагу на проблемі і на можливості вирішити її без особливого

емоційного напруг. Підліткам даного типу необхідно дати можливість

проявити організаторські здібності, а також реалізувати енергетичний

потенціал (спортивні досягнення і т. п,).

Тип № 4 Е: 0-4; Н :20-24

Тип неспокійний, насторожений, невпевнений у собі. Шукає опіки. Необщітелен,

тому має зміщені оцінки і самооцінки. Високоранімий. Адаптація йде

тривале вемя, тому дії уповільнені. Не любить активний спосіб життя.

Споглядальник. Часто буває схильний до філософії. Легко драматизує ситуацію.

Прагнути підтримати. Захистити від насмішок. Виділяти позитивні сторони

(вдумливість, схильність до монотонної діяльності). Підібрати діяльність, що не

потребує активного спілкування, суворої тимчасової регламентації, а також не

включену в жорстку систему субординації.

Активізувати інтерес до оточуючих.

Поволі зводити з людьми доброзичливо-енергійними.

Тип № 5 3:0-4; Н: 20-24

споглядач, спокійний. Має низький рівень зацікавленості в реальному

життя, а значить, і низькі досягнення. Спрямований на внутрішні вигадані або

вичитані колізії. Слухняно-байдужий.

Гостро потребує підвищення самооцінки, це руйнує байдужість і підвищує

рівень домагань, а, отже, якість роботи або навчання. Бажано

знайти сильні сторони (здібності, задатки), щоб якось захопити роботою.

Характерологические прояви

Тип № 6 Е: 0-4; Н: 16-20 Стриманий, боязкий, чутливий, соромиться у

незнайомій ситуації. Невпевнений, мрійливий. Любить філософствувати, не любить

велелюддя. Схильний до сумнівів. Мало вірить у свої сили. В цілому урівноважений.

Чи не схильний панікувати й драматизувати ситуацію. Тривожний. Часто перебуває в

нерішучості, схильний до фантазій.

Шляхи корекції

Намагатися підтримувати, опікати, підкреслювати перед групою позитивні

якості і прояви (серйозність, вихованість, чуйність). Можна захопити

ідеєю (наприклад, допомоги комусь слабшому). Це підвищить самооцінку, дасть

привід до більш оптимістичним відчуття життя.

Тип № 7 Е: 0-4; Н: 8-16

Людина скромна, активний, спрямований на справу. Справедливий, відданий

друг. Дуже хороший, умілий помічник, але поганий організатор. Сором'язлива.

Віддає перевагу залишатися в тіні. У компаніях, як правило, не складається. Дружить

вдвох. Взаєминам надає великого значення. Іноді

нуднувато-морализирующий.

У діяльності бажано надати вільний режим; заохочувати, це

активізує ініціативу. Постаратися допомогти розкріпачитися, щоб діяв

 самостійно, а не за вказівкою (за природою підпорядковуємо). Уникати публічної 

 критики. Вселяти впевненість у своїх силах та правах. Не допускати сліпої віри в 

 чий-небудь авторитет. 

 Тип № 8 Е: 4-8; Н: 0-4 

 Людина спокійна, схильний до спілкування в компаніях. Естетично обдарований. 

 Швидше споглядач, ніж діяч. Урівноважений. Байдужий до успіхів. Любить 

 жити «як усі». У взаємовідносинах рівний, але глибоко переживати не вміє. 

 Легко уникає конфліктів. 

 Головне завдання - активізувати потреба до діяльності. Знайти заняття, 

 здатне зацікавити його (скоріше це щось, пов'язане з художніми 

 проявами). Заохочувати успіхи, Бажано частіше спілкуватися з підлітком, звертаючи 

 увагу на розвиток соціального інтелекту. 

 Тип № 9 Е: 8-16; Н: 0-4 

 Активний, життєрадісний. Комунікабельний. У спілкуванні нерозбірливий. Легко потрапляє 

 в асоціальні угрупування внаслідок поганої опірності дезорганизующим 

 умовам. Схильний до новизни, допитливий. Соціальний інтелект розвинений слабко. 

 Не розвинене вміння виносити адекватні оцінки і самооцінки. Часто не має 

 твердих принципових установок. Енергійний. Довірливий. 

 Режим бажаний жорсткіший, мобілізуючий. Встановити доброзичливі 

 відносини, але підліток повинен відчувати, що за ним спостерігають. Прагнути 

 спрямовувати енергію на корисну справу (наприклад, уявляючи глобальної ідеєю досягти 

 чогось - вступити до вузу і т. п.). Однак у цьому випадку необхідно 

 розпланувати майбутню роботу, фіксувати терміни та обсяги і жорстко 

 контролювати виконання. Підлітка даного типу бажано ввести до складу 

 групи або бригади з сильним лідером і позитивними установками. 

 Тип № 10 Е: 16-20; Н: 0-4 

 Артистичний. Любить розповідати. Недостатньо настій-нив. Товариський. Неглибокий. 

 Урівноважений. 

 Підтримувати зусилля, спрямовані на досягнення цікавих цілей (у самого 

 вистачає ініціативи вибрати якесь заняття або мета, але не вистачає завзятості), 

 Заохочувати артистизм, але не допускати до клоунства. 

 Тип № 11 Е: 20-24; Н: 4-8 

 Активний, товариський, благородний, честолюбний. Легко погоджується на 

 ризиковані розваги. Не завжди перебірливий в друзях, в засобах досягнення 

 мети, Благородний. Часто буває егоїстичний. Привабливий. Має організаторські 

 схильності. 

 Заохочувати і розвивати організаторські схильності. Може бути лідером, але 

 потребує контролю. Утримувати від зазнайства. Лідерське становище а 

 колективі легко виправляє розпущеність, лінь. Любить бути «на коні». У 

 разі потреби можна допускати колективну критику. 

 Тип № 12 Е: 20-24; Н :8-16 

 Легко підпорядковується дисципліни. Має почуття власної гідності. 

 Організатор. Схильний до мистецтва, спорту. Активний. Влюбливий. Легко захоплюється 

 людьми та подіями. Вразливий. 

 Лідер по натурі, як в емоційній, так і в діловій сфері. Необхідно 

 підтримувати лідерські зусилля, допомагати, спрямовувати в діловому і особистісному 

 плані. 

 Тип № 13 Е; 20-24; Н: 16-20 

 Складний тип. Пихатий. Енергійний. Життєрадісний. Як правило, не має 

 високої духовної спрямованості. Занурений у життєві радості. У розділ кута 

 ставить побутові потреби. Схиляється перед рухливістю. Всіма силами 

 прагне досягти удачі, успіху, вигоди. Зневажає невдах. Комунікабельний, 

 демонстративний. Жорстко висуває свої вимоги. 

 Мета старшого - тримати підлітка «у рамках», так як той схильний 

 зазнаватися, підпорядковувати собі оточуючих. Діяти краще спокійно і твердо. 

 Виділяти інших, підкреслюючи їх позитивні особистісні якості. Можна 

 запропонувати роль організатора, при цьому вимагати виконання обов'язків. 

 Бажано естетичне виховання. 

 Тип № 14 Е :16-20; Н: 20-24 

 Владний, недовірливий, підозрілий, педантичний. Завжди прагне до 

 першості. Дріб'язковий. Насолоджується будь-яким проявом переваги. 

 Уїдливо-жовчо. Схильний до насмішці над слабшими. Мстивий, 

 пренебрежітелен, деспотичний. Легко стомлюється. 

 Не можна ставитися байдуже. Можна ставитися дружелюбно, можна - з іронією. 

 Потрібно дати можливість зайняти лідерське становище, однак при цьому слід 

 вибрати пост, на якому він більше уваги приділяв би паперів, ніж людям. 

 Заохочувати волю і завзятість. При цьому підлітку бажано виховувати в собі 

 позитивне емоідональ-ве ставлення до оточуючих і позитивні установки. 

 Тип № 15 Е: 8-16; Н: 20-24 

 Вічно незадоволений, буркотливий, схильний до причіпок. Дріб'язково-вимогливий. 

 До уїдливості не схильний. Легко ображається через дрібниці. Часто буває похмурим, 

 дратівливим. Заздрісний. У справах невпевнений. У відносинах - підлеглий. 

 Перед труднощами пасує. У групі, класі тримається осторонь. Злопам'ятний. 

 Друзів не має. Однолітками командує. Голос тихий, різкий. 

 Бажано налагодити хоча б мінімальні взаємовідносини. Це легше зробити, 

 грунтуючись на підозріливості даної людини. Можна цікавитися його 

 самопочуттям, успіхами в довірчій бесіді. У якості громадської 

 навантаження, що дозволяє мати опору у взаєминах, можна дати канцелярську 

 роботу (педантичні властивості дозволять робити її добре). Заохотити за 

 старанність при всьому кол колективі, що дозволить якось налагодити відносини 

 з однолітками. Підлітки такого типу вимагають псскь янного уваги і 

 індивідуальної взаємодії. 

 Тип № 16 Е: 4-8; Н: 20-24 Високочутливий тип, недовірливий, 

 затаєно-пристрасний, мовчазний, замкнуто-образливий. Самолюбний, незалежний, 

 відрізняється критичним складом розуму. Песиміст. Схильний до узагальненому мисленню. 

 Часто буває не впевнений у собі. 

 У підході бажані оберігає режим, заохочення при однокласниках, 

 доброзичливість, поважність. Слід підтримувати справедливі 

 критичні судження, але уникати розвитку у підлітка моралізування і 

 критиканства. 

 Тип № 17 Е: 16-20; Н: 4-8 

 Дуже емоційний. Палкий, життєрадісний, товариський, влюблива. У 

 контактах нерозбірливий, дружньо налаштований до всіх. Непостійний, наївний, ребячлів, 

 ніжний. Користується симпатією оточуючих. Фантазер. Не прагне до лідерства, 

 воліючи інтимно-дружні зв'язки. 

 Підтримувати позитивний настрій. Бажано розвивати естетичні 

 схильності, підтримувати захоплення (заохочувати, цікавитися, пропонувати 

 виступити перед класом, групою). Звернути увагу на вироблення вольових 

 якостей (наполегливості, рівня домагань). 

 Тип № 18 Е: 4-8; Н: 16-20 

 Емпатічним. Дуже жалісливий, схильний підтримувати слабких, воліє 

 інтимно-дружні контакти. Настрій частіше буває спокійне, знижений. 

 Скромний. Сором'язлива. Не впевнений у собі. Споглядач. Легко стає 

 настороженим і підозрілим в несприятливих умовах.

 Рекомендується налагодити щадяще-розвиваючий режим. Контролювати поволі, 

 ставитися спокійно, доброзичливо. Допомагати в важких ситуаціях, якими в 

 даному випадку є досягнення мети, формування активної позиції, 

 налагодження контактів (із однолітками і дорослими). Виключити публічне 

 обговорення, якщо можливі негативні оцінки. 

 Тип № 19 Е: 4-8; Н: 4-8 

 Спокійний тип. Мовчазний, розважливий. Уповільнено-діяльний, дуже 

 послідовний, самостійний, незалежний, кропіткий. Неупереджений, 

 скромний, малоемоціональний. Іноді буває відвернений від реальності. 

 У підлітків даного типу треба постаратися підвищити самооцінку, розвинути 

 систему домагань, розкрити схильності і здібності. Зацікавити чимось 

 можна, давши якусь роботу з високою особистою відповідальністю (діяльність 

 повинна бути пов'язана більше з паперами, ніж з людьми). Підлітки такого типу 

 потребують порад з різних питань, але виражених у делікатній формі. 

 Тип № 20 Е: 16-20; Н: 16-20 

 Дуже демонстративен, не вміє співпереживати. Емоційно бідний. Любить 

 протиставляти себе колективу. Дуже напористий в досягненні значущих для 

 себе цінностей. Цінує престиж. Часто буває фальшивий. Практичний. 

 Режим взаємодії м'який, терпимий, щоб не загострювати негативні 

 якості. Залучити до спортивні чи технічні заняття, щоб підлітки могли 

 перевести енергетику в позитивне русло, а потреба у боротьбі за першість - 

 в прийнятну форму. Бажано естетичне виховання. Необхідно залучати до 

 позитивні соціальні групи із сильним впливовим лідером. 

 Тип № 21 Е; 12-16; Н: 8-12 Дуже енергійний, життєрадісний. Улюбленець публіки. 

 Вважається, що підлітки такого типу щасливці. Дійсно, вони часто дуже 

 обдаровані, легко навчаються, артистичні, невтомні. Однак наявність цих якостей часто 

 має негативні результати. Підлітки (молоді люди) з дитинства звикають, що 

 їм все доступно. У результаті не навчаються серйозно працювати над досягненням мети. 

 Легко все кидають, часто переривають дружбу. Поверхневі. Мають досить низький 

 соціальний інтелект. 

 Вимагають доброзичливого ставлення. У колективі не варто вибирати на 

 лідерські посади (краще частіше пропонувати разові доручення організаторського 

 типу). Строго вимагати виконання доручень. Бажано разом з підлітком 

 знайти якусь значиму мета (наприклад, оволодіти іноземною мовою), розбити 

 на періоди термін виконання, розписати за часом завдання і контролювати 

 виконання. Це, з одного боку, допоможе домогтися поставленої мети, ас іншого 

 боку, привчить до впорядкованої роботі. 

 Тип N9 22 Е: 8-12; Н: 8-12 

 Дуже пасивно-байдужий. Упевнений у собі. У ставленні до оточуючих жорстко 

 вимогливий. Злопам'ятний. Часто проявляє пасивне упертість. Дуже педантичний, 

 дріб'язковий. Розважливий, холоднокровний. До чужої думки відноситься байдуже. 

 Рігіден, воліє звичні справи і монотонність побуту. Інтонації мови 

 маловиразним. Малоестетічен. 

 Створити у підлітка відчуття, що він цікавий вихователю (тренеру і т. д.). 

 Слід цікавитися дрібницями побуту, самопочуття. Серед громадських 

 доручень бажано вибрати щось, що вимагає акуратного виконання (ведення 

 журналу або табеля, облік чогось і т. п.}. Необхідно хвалити за 

 старанність. Допомагати у виборі занять (бажано індивідуальні, а не 

 групові види спорту чи художньої самодіяльності). 

 Тип № 23 Е: 16-20; Н: 8-12 

 Комунікабельний, активний, ініціативний, захопливий. При цьому вміє управляти 

 собою. Вміє домагатися наміченої мети. Честолюбний. Любить лідирувати й уміє 

 бути організатором. Користується довірою і щирою повагою оточуючих, 

 Характер легкий. Естетичний, рівно жвавий. 

 . Створити можливість для лідерства. Допомагати у вирішенні групових і 

 індивідуальних завдань. Стежити за тим, щоб навантаження (навчальна, виробнича 

 та громадська] була в розумних межах. 

 Тип № 24 Е: 12-16; Н :4-8 

 Активний, врівноважений тип. Енергійний. Среднеобщі-телен. Прівязчів до 

 нечисленним друзям. Впорядкований. Вміє ставити перед собою завдання і 

 домагатися рішень. Не схильний до суперництва. Іноді уразливий. 

 Віддає перевагу спокійне довірче ставлення оточуючих. Бажано 

 налагодження чітких ділових контактів. 

 Тип № 25 Е: 8-12; Н: 4-8 

 Активний, іноді вибуховий, іноді безтурботно-веселий. Часто буває 

 спокійно-байдужий. Ініціативи майже не проявляє, діє за вказівкою. 

 Пасивний у соціальних контактах. До глибоких емоційних переживань НЕ 

 розташований. Схильний до монотонної кропіткої роботи. 

 Бажано спокійно-ділове ставлення. Краще знаходити і рекомендувати 

 індивідуальні заняття. Такі люди добре справляються з адміністративною 

 роботою. 

 Тип № 26 Е: 4-8; Н: 8-12 

 Спокійний, урівноважений, терплячий, педантичний. Честолюбний. Цілеспрямований. Має 

 тверді принципи. Часом уразливий. 

 Такі люди люблять довірчі відносини, спокійний темп роботи. Не схильні 

 до панібратства. Бажано заохочувати при класі (групі) за акуратність, 

 старанність. Працювати над 

 підвищенням впевненості в своїх діях. 

 Тип № 27 Е: 4-8; Н: 12-16 

 Врівноважено-меланхолійний. Тонко відчуває. Прівязчівий, цінує 

 довірче-інтимні стосунки, спокійний. Цінує гумор. В цілому - оптиміст. 

 Іноді панікує, впадає в депресії. Проте частіше спокійний і задумливий. 

 Створити обстановку активно-спокійної діяльності. Бажано уникати 

 жорсткої регламентації. Рекомендувати естетичні та літературні поняття. 

 Тип № 28 Е: 8-12; Н: 16-20 

 Меланхолійний, честолюбний, завзятий, серйозний. Іноді схильний до 

 понуро-тривожного настрою. Дружить з нечисленним колом людей. Необідчів, 

 але іноді недовірливим. Самостійний у рішеннях щодо принципових 

 питань, але залежний від близ-ix в емоційного життя. 

 Рекомендується спрямовувати свої зусилля на підвищення самооцінки, зміцнювати 

 впевненість у собі. 

 Тип № 29 Е: 12-16; Н: 16-20 

 Жорстко вимогливий до оточуючих: упертий, гордий, дуже честолюбний. Енергійний, 

 товариський, часто перебуває в бойовитість настрої. Невдачі приховує. Любить бути 

 на виду. Холоднокровний. 

 Взаємини будувати на основі поваги, високої вимогливості. Можна 

 сміятися над недоліками, якщо підліток зарозумілий. 

 Тип № 30 Е: 16-20; Н: 12-16 Гордий, прагне до першості, злопам'ятний. 

 Прагне до лідерства в усьому. Енергійний, завзятий. Спокійний, розважливий. Любить 

 ризик, непохитний в досягненнях. Не позбавлений артистизму, хоча і сухуватий. 

 Не допускати зазнайства, Підтримувати в позитивних зусиллях. Допомагати в 

 лідерстві, не допускати командний стиль відносин. Нейтралізувати озлобленість. 

 Розвивати соціальний інтелект. 

 Тип № 31 Е: 8-12; Н: 12-16 Сором'язлива, що не заздрісний, прагне до 

 самостійності, прівязчів. Доброзичливий. З близькими людьми 

 виявляє спостережливість, почуття гумору. Схильний до глибоких довірчим. 

 відносинам. Уникає ситуацій ризику, небезпеки. Не виносить нав'язаний темп. 

 Іноді схильний до швидких рішень. Часто кається у своїх вчинках. У 

 невдачах звинувачує тільки себе. 

 Забезпечити спокійну, доброзичливу обстановку. Намагатися залучати до 

 активне вирішення ділових питань. Заохочувати соціальну активність, залучати до 

 участь в яких-небудь заходах (семінарах, конференціях і т. п.). 

 Характерологічні прояви 

 Тип № 32 Е: 12-16; Н: 12-16 

 Честолюбний, невдачі не знижують впевненості в собі. Зарозумілий. Злопам'ятний. 

 Енергійний. Завзятий. Цілеспрямований. Схильний до конфліктності. Не поступається, навіть 

 якщо не правий. Мук совісті не відчуває. У спілкуванні не схильний до співпереживання. 

 Цінує тільки інформативність. Емоційно обмежений тип. 

 Не підтримувати в конфліктних ситуаціях. Впливати через честолюбство. 

 Відносини підтримувати рівні, намагаючись поволі розвивати соціальний інтелект. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "1.2.2. Експрес-діагностика характерологічних особливостей особистості (Н. Айзенк в модифікації Т. В. Матоліной) "
  1.  Розділ 2 ДІАГНОСТИКА ГРУППОВОЙ КОМПОЗИЦІЇ 1.2.1. Експрес-діагностика системно-характерологічних відносин особистості
      характерологічні особливості безпосередньо впливають на мотивацію, ставлення до справи, до інших членів групи, до керівництва. Ефективний керівник повинен знати як основоположні риси свого власного характеру, так і особливості характеру своїх співробітників. Пропонована методика націлена на виявлення психологічної структури характеру у формі профілю. Інструкція.
  2.  Психотизм
      особливо помітний в основному у закоренілих злочинців, засуджених за насильницькі злочини (1983). Більш того, на відміну від нейрот изма, психотизм відіграє важливу роль на всіх етапах розвитку від дитинства до юності і дорослому житті. До цих пір ми тільки визначили характеристики особистості за Айзенком і виділили фізіологічні механізми, які відповідають за нейротизм і екстраверсію. Все це,
  3.  Фетіскін Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002

  4.  7.13. Експрес-діагностика особистісної схильності до зниженому настрою (В. В. Бойко)
      діагностика схильності до невмотивованої тривожності (В. В. Бойко) Інструкція. На запропоновані 11 ситуацій вам необхідно дати відповідь «так» чи «ні». Опитувальник 1.В дитинстві ви були полохливим, боязким дитиною. 2.Ребенком ви боялися залишатися один в будинку (можливо, боїтеся і зараз). 3.Вас іноді переслідує думка, що з вами може трапитися щось страшне. 4.Ви лякаєтеся під час
  5.  3.1.1. Психологічна сутність комунікативної компетентності та методики її діагностики
      характерологічних особливостей особистості, комунікативної соціальної компетентності, комунікативної толерантності, психічної стійкості в міжособистісних відносинах, низькою імпульсивності, агресивності, конфліктності та ін Діагностика ступеня розвитку соціально цінних комунікативних якостей та досвіду. Емпатія, прийняття інших, доброзичливість та ін Оцінка сформованості
  6.  3.1.8. Експрес-діагностика рівня особистісної фрустрації (В. В. Бойко)
      Інструкція. Ознайомившись з подальшими ситуаціями, дайте відповідь, чи згодні ви з ними (поставте поруч з номером знак «плюс») чи ні (поставте знак «мінус»}. Опитувальник 1. Ви заздрите благополуччю деяких своїх знайомих. 2. Ви незадоволені стосунками в сім'ї, 3. Ви вважаєте, що гідні кращої долі. 4. Ви вважаєте, що могли б досягти більшого в особистому житті або в
  7.  8.2. Теорії характеру
      особливостей особистості (чорт), що складаються і виявляються в діяльності і спілкуванні та зумовлюють типові для людини способи поведінки і вчинки. Ряд теорій характеру в якості пояснювальних принципів входять до складу психологічних теорій особистості. Це можна виявити, наприклад, в теоріях Айзенка, Кеттела, Шелдона, Фрейда, Фромма і в багатьох інших теоріях. При цьому в безлічі
  8.  Характерологічно орієнтовані напрямки і типології особистості
      характерологического Управління належать американському лікарю Флендерс Данбар, яка в результаті безпосередніх клінічних спостережень визначила у 80% людей, що мали повторні нещасні випадки, характерний особистісний профіль, який вона назвала «особистість, схильна нещасть». Це імпульсивні, провідні невпорядкований спосіб життя, люблячі пригоди люди, які живуть одним моментом,
  9.  7.1. Типології діагностики особистісних деформацій
      характерологічні акцентуації; - соціально-педагогічна занедбаність; негативні афективні тенденції в особистісному
  10.  В.М. Блейхер І.В. Крук. Патопсихологическое діагностика, 1986

  11.  Додаток. Шкала невротизації
      діагностики Опитувальник Айзенка (підлітковий варіант) Опитувальник Кеттела (підлітковий варіант) Методика Розенцвейга (дитячий варіант) Методика вимірювання інтелекту - WISK Тематичний аперцепційний тест - ТАТ Опитувальник магічного настрою Опитувальник невротичного типу реагування Проба «писк комара» Методика визначення
  12.  ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ДІАГНОСТИКИ Взаємодія В СИСТЕМІ батько-дитина
      діагностики. При цьому в зону діагностики можуть потрапляти як особистісні характеристики дітей та батьків, так і характеристики ро-дітельско-дитячих відносин і взаємодії. У груповій роботі з батьками основний акцент робиться на діагностиці сфери відносин та взаємодії. Останні тісно пов'язані один з одним: відносини включаються в реальну взаємодію і в якості умов, і в
  13.  Нейротизм
      особистості і злочином. Це стан, зване іноді емоційністю, відображає вроджену біологічну схильність до тих чи інших фізіологічним реакцій на стресову ситуацію В основному нейротизм пов'язаний з силою емоційних реакцій. Вважається, що він проявляється у людей так само часто, як екстраверсня, з 16% відхиленням вище або нижче від середнього стандарту. Людина з
  14.  Черніков А.В.. Системна сімейна терапія: Інтегративна модель діагностики. - Вид. 3-е, испр. і доп. М.: Незалежна фірна "Клас",. - 208 с. - (Бібліотека психології та психотерапії, вив. 97)., 2001

енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка