НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

1.2.11. Діагностика "емоційного інтелекту" (Н.Холл)

Призначення. Методика запропонована для виявлення здатності розуміти відносини

особистості, що репрезентується в емоціях, і керувати емоційною сферою на

основі прийняття рішень. Вона складається з 30 тверджень і містить 5 шкал:

1) емоційна обізнаність;

2) управління своїми емоціями (швидше емоційна відхідливість, емоційна

нерігідность);

3) самомотивація (скоріше як раз довільне керування своїми емоціями,

виключаючи пункт 14};

4) емпатія;

5} розпізнавання емоцій інших людей (швидше вміння впливати на

емоційний стан інших людей).

Інструкція. Нижче вам будуть запропоновані висловлювання, які так чи інакше

відображають різні сторони вашого життя. Будь ласка, напишіть цифру праворуч від

кожного твердження, виходячи з оцінки ваших відповідей;

Повністю не згоден (-3 бали).

В основному не згоден (-2 бали).

Почасти не згоден (-1 бал).

Згоден (+1 бал).

В основному згоден (+2 бали).

Повністю згоден (+3 бали)

Опитувальник

1.Для мене як негативні, так і позитивні емоції служать джерелом

знання про те, як чинити в житті.

2.Отріцательние емоції допомагають мені зрозуміти, що я повинен змінити у своєму житті.

3.Я спокійний, коли відчуваю тиск з боку.

4.Я здатний спостерігати зміну своїх почуттів.

5.Когда необхідно, я можу бути спокійним і зосередженим, щоб діяти

відповідно до запитів життя.

6.Когда необхідно, я можу викликати у себе широкий спектр позитивних емоцій,

такі, як веселощі, радість, внутрішній підйом і гумор.

7.Я стежу за тим, як я себе почуваю.

8.После того як щось засмутило мене, я можу легко впоратися зі своїми

почуттями.

9.Я здатний вислуховувати проблеми інших людей.

10.Я не зациклюватися на негативних емоціях.

11.Я чутливий до емоційних потреб інших.

12. Я можу діяти на інших людей заспокійливо.

13.Я можу змусити себе знову і знову встати перед обличчям перешкоди.

14.Я намагаюся підходити до життєвих проблем творчо.

15.Я адекватно реагую на настрої, спонукання і бажання інших людей.

16. Я можу легко входити в стан спокою, готовності і

зосередженості.

17.Когда дозволяє час, я звертаюся до своїх негативних почуттів і розбираюся,

в чому проблема.

18.Я здатний швидко заспокоїтися після несподіваного засмучення.

19.Знаніе моїх справжніх почуттів важливо для підтримки «гарної форми».

20.Я добре розумію емоції інших людей, навіть якщо вони не виражені відкрито.

21.Я можу добре розпізнавати емоції за виразом обличчя.

22.Я можу легко відкинути негативні почуття, коли необхідно діяти.

23.Я добре вловлюю знаки в спілкуванні, які вказують на те, в чому інші

потребують.

24.Люді вважають мене добрим знавцем переживань інших людей.

25.Люді, які усвідомлюють свої справжні почуття, краще управляють своїм життям.

26.Я здатний поліпшити настрій інших людей.

27.Со мною можна порадитися з питань відносин між людьми.

28.Я добре налаштовуюся на емоції інших людей.

29.Я допомагаю іншим використовувати їх спонукання для досягнення особистих цілей.

30.Я можу легко відключитися від переживання неприємностей.

Обробка й інтерпретація результатів

Ключ

Шкала «Емоційна обізнаність» - пункти 1, 2, 4, 17, 19, 25 .

Шкала «Управління своїми емоціями» - пункти 3, 7, 8, 10, 18, 30.

Шкала «Самомотивація» - пункти 5, 6, 13, 14, 16, 22.

Шкала «Емпатія» - пункти 9, 11, 20, 21, 23, 28.

Шкала «Розпізнавання емоцій інших людей» - пункти 12, 15, 24, 26, 27, 29.

Рівні парціального емоційного інтелекту у відповідності зі знаком

результатів: 14 і більше - високий; 8-13 - середній; 7 і менше - низький.

Інтегративний рівень емоційного інтелекту з урахуванням домінуючого знака

визначається за такими кількісними показниками: 70 і більше - високий;

40-69 - середній; 39 і менше - низький.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 1.2.11. Діагностика "емоційного інтелекту" (Н.Холл) "
  1. Балабанова Л.М.. Судова патопсихологія (питання визначення норми і відхилень). - Д.: Сталкер. - 432 с., 1998

  2. В.М. Блейхер І.В. Крук. Патопсихологическое діагностика, 1986

  3. 62. Емоційні особливості і властивості особистості
    Серед усього різноманіття індивідуальних емоційних проявів слід розрізняти: емоційні особливості та емоційні властивості особистості. До емоційних особливостей відносяться емоційна збудливість, емоційна імпульсивність і аффективность, емоційна стійкість, сила, темп і ритм емоційних реакцій, емоційний тонус. Емоційні особливості обумовлені
  4. Фетіскін Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002

  5. ЛІТЕРАТУРА
    діагностика та корекція молодших школярів. - М., 1994. Моделювання педагогічних ситуацій. - М., 1981. Деякі питання діагностики психічного розвитку дітей / / Діагностика навчальної діяльності та інтелектуального розвитку дітей. - М., 1981. Петровська Л.А. Компетентність у спілкуванні. - М., 1989. Практична психологія освіти / Под ред. І.В. Дубровиной. - М.,
  6. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ДІАГНОСТИКИ Взаємодія В СИСТЕМІ батько-дитина
    діагностики. При цьому в зону діагностики можуть потрапляти як особистісні характеристики дітей та батьків, так і характеристики ро-дітельско-дитячих відносин і взаємодії. У груповій роботі з батьками основний акцент робиться на діагностиці сфери відносин та взаємодії. Останні тісно пов'язані один з одним: відносини включаються в реальну взаємодію і в якості умов, і в
  7. Черніков А.В.. Системна сімейна терапія: Інтегративна модель діагностики. - Вид. 3-е, испр. і доп. М.: Незалежна фірна "Клас",. - 208 с. - (Бібліотека психології та психотерапії, вив. 97)., 2001

  8. 6.4. Психодіагностика батьківства
    діагностика для нього є не самоціллю, а - основою 351 для подальшої професійної роботи - психологічного супроводу, психокорекції, психотерапії батьків. Пропонована психодіагностика проводиться з батьками і матерями окремо. У деяких випадках до дослідження залучаються діти. Пакет містить наступні методики: а опитувальник «Свідоме батьківство»
  9. 9.2. Психологічні теорії емоційних явищ
    Емоційні явища становлять велику складність для теоретичного аналізу і пояснення. Це пов'язано з тим, що емоції носять характер суб'єктивних переживань і не мають ніякої схожості з об'єктивними явищами. Якщо пізнавальні складові психіки (образ, поняття) можуть верифицироваться шляхом співвіднесення із зовнішніми об'єктами і явищами (відповідності між образом і об'єктом, між
  10. Методики оцінки станів психоемоційного напруження у людини
    діагностики псіхофунк-"нальних станів, виявлення факторів, що впливають на розвиток індивідуального стану - набуває надзвичайно актуального значення. Це обумовлено тим, що функціональний стан є тим спільним« неспецифічним ланкою », яке включено в самі різні види діяльності і поведінку людини. Контролювати стан людини необхідно в різних
  11. 62. Криза підліткового віку в психологічних концепціях
    У відповідності з теорією рекапитуляции Ст. Холл вважав, що підліткова стадія в розвитку особистості відповідає епосі романтизму в історії людства. Його уявлення про «бунт» отроцтві, насиченому стресами і конфліктами, в якому домінують нестабільність, ентузіазм, сум'яття і царює закон контрастів, глибоко увійшло в психологію. Підлітковий вік, за Е. Шпрангеру, - це
  12. 13.2. Виникнення і розвиток методу тестування
    діагностики яких відчувалася в психіатрії (у зв'язку з необхідністю діагностики порушень психічної діяльності) та у сфері навчання (для об'єктивної оцінки знань, умінь і навичок). В 1904 з'явився перший тест, що відповідає сучасному розумінню тестів: французькими психологами А. Біне і Т. Симоном був розроблений тест інтелекту для виявлення розумово неповноцінних дітей, що не
  13. 8 лютого. Розвиток психіки дитини в перинатальному періоді
    діагностиці розумового розвитку дитини. Визначення обох рівнів розвитку - актуального і потенційного, а також одночасно і зони найближчого розвитку - становлять разом те, що Л. С. Виготський називав нормативної вікової діагностикою. Важливим наслідком цієї ідеї можна вважати і те, що зона найближчого розвитку може бути використана як показник індивідуальних відмінностей
  14. 2.0. КОРОТКИЙ ОПИС ІНТЕГРАТИВНОЇ МОДЕЛІ СИСТЕМНОЇ СІМЕЙНОЇ ТЕРАПЕВТИЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ
    діагностики та оцінки з індивіда на його природну групу. Звичайно, сімейний терапевт не повинен нехтувати індивідуальними особливостями людей. Однак гіпотези, які він висуває, повинні бути перш за все циркулярними і включати в себе реакції всіх членів сім'ї. Індивідуальної діагностиці та аналізу взаємодій членів сім'ї на основі їх характерологічних особливостей, установок ,
  15. 13. ПРОЯВ ОСОБИСТОСТІ В ранньому віці. КРИЗА ТРЬОХ РОКІВ
    На протязі шляху розвитку особистості можна виділити кілька етапів: 1) для раннього віку характерні яскраві емоційні реакції, пов'язані з безпосередніми бажаннями, притаманними кризі трьох років, спостерігаються афективні реакції на труднощі, з якими стикається дитина. Він намагається щось зробити самостійно, але в нього нічого не виходить або поруч у потрібний момент не виявляється
  16. ВСТУП
    Систематичне вивчення взаємозв'язку між психологічними і фізіологічними факторами при хронічних розладах вегетативних систем почалося порівняно недавно. Для більшості терапевтів, однак, ця взаємозв'язок очевидний, і вони рішучим чином стверджують, що більше половини соматичних скарг їх пацієнтів є результатом емоційних розладів. Аналізуючи медицин | ську
  17. 49. Емоціонамнн сфера дошкільника
    t При всій важливості пізнавального розвитку дитини її гармонійне становлення неможливо без емоційного ставлення до навколишнього. Для дошкільного дитинства характерна в цілому спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Але з цього зовсім не випливає зниження насиченості емоційного життя дитини. День дошкільника настільки
  18. 5. біогенетичними концепції розвитку
    Великий вплив на виникнення перших концепцій дитячого розвитку справила теорія Ч. Дарвіна, вперше чітко сформулювала ідею про те, що розвиток, генезис, підпорядковується певному закону. Потім Е. Геккель та І. Мюллер сформулювали знаменитий біогенетичний закон: в ході внутрішньоутробного розвитку тварина або людина повторює коротко ті стадії, які проходить даний вид у своєму
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка