Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаСоціологіяСоціальна робота → 
« Попередня Наступна »
Невлева І. М., Соловйова Л.В. Теорія соціальної роботи: Навчальний посібник. - Білгород: Кооперативний освіта. - 431 с., 2005 - перейти до змісту підручника

11.5. Професійно-етичні якості, принципи і норми діяльності соціального працівника

В особистості соціального працівника поєднуються: гуманне ставлення до людини, схильність до роботи з людьми, глибока мотивація до діяльності, психологічна підготовка.

У вітчизняній і зарубіжній літературі робиться спроба вивести професійно-етичні якості соціального працівника.

Американські вчені Хоппс і Піндерхьюс підкреслюють, що ряди соціальних працівників повинні поповнювати талановиті люди, здатні критично мислити, відповідати на прохання про допомогу.

Професійно-особистісні характеристики соціального працівника дано фахівцями зі Швеції, Великобританії, США, Німеччини, Фінляндії, Ізраїлю та інших країн - всі вони пропонують глибоке усвідомлення професії та сучасні вимоги до неї.

У 1994 р. на Міжнародній конференції соціальних працівників норми професійної компетентності та моральної відповідальності були представлені в документі: «Етика соціальної роботи: принципи і стандарти». У цьому документі підкреслено, що етичні знання - необхідна частина професійної діяльності соціального працівника.

У 1995 р. прийнято Федеральний закон «Про основи соціального обслуговування населення в Російській Федерації». У ст. 25 закону: «Кадрове забезпечення соціальних служб» зазначено: «Ефективність діяльності соціальних служб забезпечують фахівці, які мають професійну освіту, відповідне вимогам і характеру виконуваної роботи, досвід роботи в галузі соціального обслуговування і схильні за своїми особистими якостями до надання соціальних послуг».

Вимоги до професійно-етичним якостям соціального працівника визначаються:

1. Рівнем культури сучасного суспільства і його ставленням до соціальної роботи, етичними уявленнями соціального працівника, національним менталітетом і соціальними традиціями.

2. Міжнародних вимог до кваліфікації соціального працівника, реалізовані в країнах Європи.

3. Об'єктивними потребами становлення і розвитку соціальних служб.

4. Багатоваріантністю вирішення соціальних проблем в ім'я людства.

Етичний кодекс соціального працівника включає:

- вимоги до фахівця з нормативно-правовій базі РФ;

- принципи та стандарти етичної поведінки спеціаліста;

- особистісні якості, властиві соціальному працівнику як професіоналу.

Вимоги до фахівця з нормативно-правовій базі РФ:

- мати фундаментальні знання в галузі гуманітарних та соціально-економічних наук, бути здатним аналізувати суспільні процеси і явища, активно використовувати ці знання в різних видах професійної та соціальної діяльності;

- знати морально-етичні та правові норми, що регулюють відносини людей у ??суспільстві, їх ставлення до навколишнього середовища, враховувати їх при розробці екологічних і соціальних проектів;

- мати цілісне уявлення про процеси та явища, що відбуваються в неживій і живій природі, розуміти можливості сучасних наукових методів пізнання природи;

- бути здатним продовжити навчання і вести професійну діяльність в іншомовному середовищі (вимога розраховане на реалізацію в повному обсязі через 10 років);

- володіти вміннями та навичками самовдосконалення;

- володіти культурою мислення, знати його загальні закони, бути здатним в письмовій та усній мові правильно (логічно) викладати свої думки;

- вміти організувати свою працю, володіти комп'ютерними технологіями збору, зберігання та обробки (редагування) інформації в сфері своєї професійної діяльності;

- володіти знаннями основ виробничих відносин і принципами управління з урахуванням технічних, фінансових та людських факторів;

- розуміти суть і соціальну значущість своєї професії, основні проблеми дисциплін, що визначають конкретну область його діяльності, бачити їх взаємозв'язок у цілісній системі знань.

Контрольні питання

1. У чому сутність основних підходів до виховання фахівців?

2. Розкрийте професійну концепцію соціального працівника: підходи і принципи.

3. Розгляньте зміст комунікативної культури фахівця.

4. Визначте рольовий репертуар соціального працівника.

5. Охарактеризуйте особистість фахівця соціальної роботи.

6. Розкрийте професійно-етичні якості, принципи і норми діяльності соціального працівника.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 11.5. Професійно-етичні якості, принципи і норми діяльності соціального працівника "
  1. 11.1. Професійне виховання і навчання фахівців соціальної роботи
    професійного виховання і навчання фахівців. Зеер виділяє п'ять стадій саморуху особистості до вершин професіоналізму. 1. Оптация (лат. - бажання) - це усвідомлений вибір професії. 2. Професійна підготовка - це набуття досвіду теоретичної і практичної діяльності. 3. Професійна адаптація - освоєння нової професійної ролі, вміння
  2. 11.4. Особистість фахівця соціальної роботи
    професійну компетентність »і« професіоналізм ». Професійна компетентність містить: 1. Управлінську компетентність, що включає теоретичні та практичні знання або соціальний досвід. 2. Психолого-педагогічну компетентність, яка складається на основі знань психології та педагогіки. Відзначимо кілька розумінь «професіоналізму». Безумовно, це
  3. 11.2. Рольовий репертуар соціального працівника
    професійної діяльності соціального працівника (І.А. Зимова) включають: практичну соціальну роботу з клієнтом; організацію та координацію цієї роботи; управління соціальною роботою на рівні соціальних служб; навчання соціальній роботі; дослідження в соціальній роботі. Виділяють групи професійних ролей соціального працівника: практичний соціальний працівник, організатор,
  4. Невлева І.М., Соловйова Л.В. Теорія соціальної роботи: Навчальний посібник. - Білгород: Кооперативний освіта. - 431 с., 2005

  5. Економічні питання охорони праці
    професійні »« під-ленашш *. Дейсі вис закону поширюється ні грямимн РФ, «ІГ / * '-Тр * і і ліці (при необхідності), їх і | южіванне до харчування;? протезування;? забезпечення спеціальним транспортом, його ремонт і витрати Нє гир>. - г; * професійне навчання (перенавчання). Допомога з тимчасової непрацездатності у зв'язку з нещасним випадком «-І виробництві або професійним
  6. САМОВОСПИТАНИЕ
    професійних і екстремальних ситуаціях. Поняття педагогічної (фахової) етикету і етики. Сутність професійної (службової) етики. Нормативна етика та етикет, регламентовані Законом про Освіті в РФ і та Статутом Вищої
  7. Іванов В. Г.. Історія етики середніх століть. СПб.: Видавництво «Лань». - 464 с, - (Світ культури, історії та філософії)., 2002

  8. ТЕМА 7. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ І САМОВОПІТАНІЕ ОСОБИСТОСТІ.
    Етична регуляція духовно-моральних орієнтирів. Роздуми про СОВІСТІ. Шляхи до очищення особистої совісті. Прийоми і норми збереження чистої совісті. (Див. Мілтс А.А. Совість / / Етична думка. 1990. Фромм Е. Людина для самого себе .. Психоаналіз і етика.-М.,
  9. ТЕМА 3. ОСНОВНІ філософсько-етичного КАТЕГОРІЇ
    етичні категорії, функції етики; кредо; принципи, основи і норми етики і
  10. Глава 1. Соціальна робота як особливий вид професійної діяльності
    професійної
  11. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ
    етичних навчань католицизму, православ'я, протестантизму. Своєрідність десяти заповідей у ??трактуванні Старого Завіту (Мойсей) і Нового Завіту (Ісус Христос і його учні). Етичне своєрідність навчань Будди - буддизму. Філософсько-етичне своєрідність навчань індуїзму. (Веди. Рігведи. Аюрведи. Самоведи та ін джерела індуїзму). Філософсько-етичне своєрідність навчань Конфуція (Конфуціанство).
  12. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ КУРСУ СОЦІАЛЬНОЇ ФІЛОСОФІЇ
    професійного творчого мислення філософа; охарактеризувати сучасні тенденції розвитку соціально-філософського знання; виявити роль соціальної філософії в дослідженні буття людини і суспільства в цілому, у функціонуванні та розвитку соціальних систем. Завдання вивчення даної дисципліни пов'язані з отриманням студентами комплексу знань і формуванням у них ряду вмінь. Студент повинен
  13. страти
    етичні нариси.-М., 1996. Етична думка . Науково-публіцистичні читання.-М.,
  14. Словник
    етичних знань, умінь і
  15. Жуков В.І.. Настільна книга соціального працівника. Навчально-методичний посібник під загальною редакцією академіка, 2008

  16. 16. ФОРМУВАННЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ У ранній юності. САМОВИЗНАЧЕННЯ
    професійне, духовно-практичне - складає основне завдання юнацького віку. В основі процесу самовизначення лежить вибір майбутньої сфери діяльності. Однак професійне самовизначення пов'язане із завданнями соціального та особистісного самовизначення, з пошуком відповіді на питання: ким бути, яким бути, з визначенням життєвих перспектив, з проектуванням майбутнього. Розвиток
  17. МОРАЛЬ
    професійної діяльності вчених, діячів культури, мистецтва, освіти, охорони здоров'я, юриспруденції, економіки та політики. МОРАЛЬ - сукупність фактів морального змісту, яка підлягає оціночним узагальненню з позиції авторитетної думки в суспільстві. Мораль виступає як завдання, яке вимагає свого рішення і як теоретичне роздум виховно-педагогічного
  18. 10.3. Соціальна робота в системі освіти
    професійного функціонування фахівця з соціальної роботи полягає з декількох етапів: вивчення умов життя учнів, оформлення соціальних паспортів, формування системи адресної соціальної допомоги нужденним. Свою специфіку має соціальна робота в системі початкової та середньої професійної освіти. Соціальний працівник повинен: враховувати вікові особливості своїх
  19. Тема 8. Внутріособистісні конфлікти
    професійної діяльності: менеджера, юриста, соціального працівника, фахівця PR, психолога, п едагога та ін Тема 9. Міжособистісні конфлікти Поняття міжособистісного конфлікту і його структура. Основні підходи у вивченні міжособистісних конфліктів. Мотиваційний підхід М. Дойча і Г. Макклінтона. Когнітивний підхід. Діяльнісний підхід. Організаційний підхід і ін Сфери прояви