Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаСоціологіяCоціологія різних країн → 
« Попередня Наступна »
Н. І. Лапін. ЕМПІРИЧНА СОЦІОЛОГІЯ В ЗАХІДНІЙ ЄВРОПІ. Навчальний посібник., 2004 - перейти до змісту підручника

11.2 Гельмут Шельскі: безробіття та професійна непідготовленість молоді

Гельмут Шельскі (1912-1984) - соціолог-теоретик, керівник ряду емпіричних досліджень 1950-х рр..

Гельмут Шельскі - відомий німецький соціолог, що не емігрував в роки нацизму, професор Академії муніципального господарства (Гамбург), співредактор підручника "Соціологія" (1955). Відомий як теоретичними роботами, насамперед у сфері промислової соціології і соціології підприємств, так і організацією низки емпіричних досліджень, які отримували науковий і громадський резонанс.

Йому притаманний прагматичний погляд на реальність і її важкі Проблеми, що поєднується з орієнтацією на розробку конструктивної стратегії вирішення цих проблем, керуючись соціологічним розумінням еволюції даного, конкретного типу

141

Навчальний курс

суспільства. Таке міронастроеніе Шельскі чітко виразилося в програмі і результатах теоретико-емпіричного дослідження "Безробіття і необхідність професійної підготовки молоді", виконаного під його науковим керівництвом. Це дослідження було зроблено на початку 1950-х рр.. соціально-науковим робочим об'єднанням з вивчення молодіжних проблем, що діяли в рамках німецьких профспілок. Результати дослідження опубліковані в 1952 р. у книзі під тією ж назвою [17]. Книга складається з семи розділів, авторами яких є Гельмут Шельскі (керівник), Фріц Рудольф, Гейнц Клута, Фріц Беерман, Герхард Вурцбахер.

Суть проблеми як однієї з ключових для німецького суспільства того часу полягала в наступному: із закінченням війни значна частина молоді, перш орієнтована на службу в армії, зіткнулася з відсутністю не тільки робочих місць в зруйнованій економіці, але і своєї професійної підготовки для виконання кваліфікованої роботи. Ця проблема включала багато аспектів. З них вивчалися чотири. 1.

Безробітний юнак та його родина: нормальна і неповна батьківська сім'я; професійні та господарські боку безробіття юнаки і його сім'ї; людські відносини безробітного юнака в батьківській сім'ї. 2.

Здатність молодого безробітного до людського спілкування: сприйняття контактів - соціальна ізоляція, потреба в сполучних скріпить, шляхи і форми сприйняття контактів; функції контактних відносин; існуючі контактні відносини - ізоляція, інтимна група, круги певних інтересів і ситуацій.

3.

Ставлення молодих безробітних до держави і політиці: сфера політики - проблема політичної індиферентності, світоглядно-ідеологічний потенціал; сфера держави - держава сама по собі, в його сучасних формах. 4.

Трудова доля юнаки та криміналітет: відхилення і мотиви суб'єкта; фактори, які визначають кримінальність (житло, школа, робота тощо).

Всі ці аспекти досліджувалися в контексті групових і соціальних відмінностей, виявлялися особливості безробітних молодих людей на відміну від професійно підготовленої та працюючої молоді.

142

/ /. Інституціоналізація післявоєнної емпіричної соціології

Автори детально представили свій методичний досвід отримання емпіричних даних. З одного боку, вони представили свої аргументи і сумніви щодо обговорювалися в той час німецькими соціологами можливостей і меж використання формалізованого інтерв'ю та анкети як засобів вивчення установок і реальної поведінки молоді. З іншого боку, автори виклали досвід своїх монографічних досліджень, зіставили результати формальних і неформальних інтерв'ю. Словом, автори прагнули бути максимально відкритими для професійної критики. Деякі обговорювалися ними методичні питання і понині зберігають свою актуальність.

Після того як всі чотири змістовних аспекту були докладно описані та проаналізовані, Шельскі визнав за необхідне дати узагальнюючу соціологічну інтерпретацію дослідженої проблеми в цілому. Він розрізнив в цій проблемі три шари: антропологічний - вступ юнаків в доросле життя; історико-полі-тичний - крах повалені Німеччини; соціологічний - тенденція історичного розвитку Німеччини в контексті сучасного західного суспільства.

Звертаючись до соціологічного шару проблеми, Шельскі включає її аналіз в осмислення природи формується в Західній Німеччині суспільства. Він характеризує це суспільство як індустріально-бюрократичне, тобто має індустріальну форму виробництва та бюрократичну форму влади в усіх галузях управління та життя. Цей тип суспільства являє собою певну фазу переходу від станово-статичною до індустріально-динамічною соціальною структурою, т.

е. до сучасного суспільства - переходу, що триває в Німеччині близько 150 років. "Але і тепер залишки статичною структури суспільства все ще змішуються з динамічними структурами мобільного суспільства. Завдання реального соціологічного аналізу сучасності - якраз встановити співвідношення такого перемішування структур в кожної предметної області" [Ibid, s. 276; курсив Шельскі] 1.

При старих суспільних формах життя кожної окремої людини протікала по твердо заведеним порядком, і навколишнє соціальне середовище створювала умови для довірчих звичних взаємин. Сучасне соціальний устрій ставить людей перед все новими і приголомшуючими ситуаціями,

1 Тут і далі цитується в перекладі А.А. Максимової.

143

Навчальний курс

постійно вимагає від них уміння пристосовуватися і проявляти гнучкість поведінки в суспільному та приватному житті. "На ділі підвищення соціальної мобільності в кожній формі його прояви можна розглядати як самий загальний закон розвитку сучасного суспільства" [Ibid; курсив Шельскі].

Розглянута в такому контексті, "безробіття за своїми наслідками діє як підсилювач динамічних елементів суспільства в цій суміші, тобто вона прискорює в ураженій нею ж середовищі молоді формування типових способів поведінки в індустріально-бюрократичному суспільстві .. . " [Ibid, s. 278; курсив Шельскі].

Дослідження показало, що безробітна молодь бажає отримати професійну освіту. Це свідчить про нормальну сучасної соціальної ситуації молоді. Але необхідно навчитися регулювати (Шельскі навіть пише: "планувати") наростаючу соціальну динаміку, пристосуватися до умов "тривалого формування порядку".

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 11.2 Гельмут Шельскі: безробіття та професійна непідготовленість молоді "
  1. Г. Шел'скі та ін Безробіття і необхідність професійної підготовки молоді
    безробіття Г. Шельскі I. Основні підходи до проблеми 1. Соціологічний пласт проблеми У представлених роботах зусилля були спрямовані на те, щоб встановити і прояснити багатоаспектність безробіття і необхідності професії-Джерело: Arbeitslosigkeit und Berufsnot der Jugend. II. Bd / Unter wissenschaftlichen Leitung vonH. Schelsky. Koln: Bund Verlag GMBH, 1952. Пер. з нім. А.А.
  2. 11.1 Інституціоналізація і проблематизація соціологічних досліджень
    професійного потенціалу соціологів - і тих, хто не виїжджав з країни, і тих, хто в неї повертався, а також молоді. Схоже, емпіричні дослідження зіграли при цьому дуже важливу роль. Старт післявоєнному відновленню незалежної соціології дали "великі старці": Альфред Вебер, Леопольд фон Візе, Теодор Гейгер, Ріхард Турнвальдом, Ганс Фрейер та ін Вони відтворили Німецьке
  3. Соціологічні дослідження в сталеливарній промисловості
    безробіттю та необхідності професійної підготовки молоді, здійсненим під керівництвом Хельмута Шельскі (Koln, 1952), також видані раніше Шель-скі соціально-наукові дослідження: Kluth Heinz, Lomar Vlrich, Tartler Rudolf. Arbeiterjugendgestern undheute. Heidelberg, 1955; далі, дослідження Theo Pirker, Siegfried Braun, Burkart Lutz, Fro Hammelrath. Arbeiter, Management,
  4. § 6. Німеччина в період фашистської диктатури
    безробіття. Проте, до 1931 р. Німеччини припадало виплачувати репарації. Уряд Г. Брюнінга, утворене в березні 1930 р., спробувало проводити жорстку антикризову політику, скорочуючи соціальні програми, збільшуючи прямі і непрямі податки, інвестуючи найбільш рентабельні підприємства і галузі. Представляючи втратила колишнє вплив партію Центру і не маючи міцної опори в
  5. § 2. Міжнародні громадські рухи в другій половині ХХ в.
    Безробіття, і в ряді країн вона прийняла загрозливі масштаби. Активний наступ вели неоконсервативні сили. За багатьма хвилюючим питанням СІ розробив нову стратегію і тактику, які знайшли своє відображення у програмних документах соціал-демократичних партій і в Декларації принципів Соцінтерну, прийнятої в 1989 р. Кінцева мета, провозглашаемая соціал-демократами, полягає в досягненні
  6. § 2. Розвиток науки і культури в другій половині ХХ в.
    Безробіття. Але високий рівень національного доходу дозволяє в розвинених країнах забезпечити безробітним гарантію прожиткового «соціального мінімуму». Новітня технологія вимагає якісно нового працівника - з солідним рівнем загальноосвітньої і професійної підготовок, без чого можуть виникнути катастрофи типу чорнобильської. Звідси поступово зростаюче розмаїття творчих
  7. 3. Застосування принципів Р. Мертона до дослідження способів адаптації індивідів до політичних реалій
    безробіття та звільнення, увійшовши в наше життя, всупереч очікуванням радикалів, скувала політичну активність частини населення. Ритуалізм характерний і для певної частини працівників культури і науки. Будучи законослухняними і прихильними тільки інституційним нормам, вони нині змушені інтенсифікувати свою професійну діяльність і жити, не роблячи ставку на політичну
  8. § 1. Громадсько-політичне життя
    професійно-технічної освіти входили школи фабрично-заводського навчання (ФЗН) на базі початкової школи. З'явилися в країні перші технікуми з трирічним терміном навчання. Ця система в основному збереглася і в наступні роки. Особливо важкою була ліквідація неписьменності в національних околицях. У Середній Азії та Казахстані грамотних було лише від 0,5 до 2%, серед народів Закавказзя -
  9. § 4. Радянський Союз напередодні війни
    професійно і психологічно не готові до самостійних дій. Через помилкового прогнозу військової і політичної обстановки, боязні спровокувати конфлікт з Німеччиною війська не були приведені в бойову готовність. Все це разом узяте дорого обійшлося країні, армії і
  10. Державна інноваційна політика
    професійного росту і докладання своїх ділових можливостей для зрілих фахівців і молоді в найширшому діапазоні спеціальностей і спеціалізацій в галузі управління, виробництва, науки, сфери послуг і міжнародного науково-технічного та комерційного співробітництва, освоєння сучасних інформаційних технологій. Формування і практична реалізація основ державної політики у
  11. § 2. Соціально-економічні перетворення
    безробіття. Переважна більшість населення РФ з весни 1992 було категорично проти методів «гайда-рономікі». Проти проведеного соціально-економічного курсу виступили і всі значущі суспільно-політичні сили країни, внаслідок чого Є. Гайдар в грудні 1992 р. був відправлений у відставку з посади в.о. прем'єра. Правда, дещо пізніше його повернули в уряд віце-прем'єром і він