Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаСоціологіяСоціальна робота → 
« Попередня Наступна »
Невлева І. М., Соловйова Л.В. Теорія соціальної роботи: Навчальний посібник. - Білгород: Кооперативний освіта. - 431 с., 2005 - перейти до змісту підручника

11.1. Професійне виховання і навчання фахівців соціальної роботи

Зупинимося на значенні питання професійного виховання і навчання фахівців.

Зеер виділяє п'ять стадій саморуху особистості до вершин професіоналізму. 1.

Оптация (лат. - бажання) - це усвідомлений вибір професії.

2. Професійна підготовка - це набуття досвіду теоретичної і практичної діяльності.

3. Професійна адаптація - освоєння нової професійної ролі, вміння самостійно здійснювати професійну діяльність.

4. Професіоналізація - кваліфіковане виконання професійної діяльності.

5. Професійна майстерність - творче розкриття особистісних якостей у професійній діяльності.

Професіоналізм у соціальній роботі складається на основі особистісних та професійних якостей. Для цього необхідне рішення наступних умов: 1.

Розвиток особистісного інтересу до обраної професії. 2.

Формування професійно-мотиваційної установки на діяльність. 3.

Формування професійно-особистісної «Я - концепції».

Для вирішення професійного вибору необхідно сформувати вектор особистісно-професійної мети: 1.

Чого людина очікує від своєї професії. 2.

Що слід зробити, щоб домогтися успіху в професійній діяльності. 3.

Що необхідно зробити, щоб реалізувати особистісні якості та інтереси.

Соціальний працівник повинен формувати особливі особистісні якості.

Соціальний працівник допомагає соціально-хворим людям і суспільству звільнитися від негативних явищ. Цим соціальний працівник змінює суспільну свідомість, так як індивідуальне і суспільна свідомість взаємопов'язані між собою, змінюючи самосвідомість особистості.

У процесі формування особистості соціального працівника, провідна роль належить професійному вихованню. Професійне виховання може здійснюватися у трудовій та суспільного життя - це емпіричний підхід.

Професійне виховання також є результатом підготовки кваліфікованих фахівців - соціальних працівників.

Підготовка соціальних працівників включає певні вимоги:

1. Можливість освоєння принципів гуманізму і способів прояву людинолюбства.

2. Творча спрямованість процесу навчання.

3. Входження в систему професійної діяльності «людина - людина».

4. Навчання методам самоорганізації.

5. Створення умов для заохочення унікальності особистості майбутнього соціального працівника, здатного виявляти індивідуальний стиль роботи.

6. Створення умов для формування позитивної «Я - концепції» особистості.

7. Організація навчального процесу на придбання знання і формування духовних властивостей особистості, виховання душі.

Процес утворення, що включає виховання, навчання, розвиток, повинен перетворитися на процес самонавчання, самовиховання, саморозвитку.

Цілі і мотиви професійного виховання сприяють прагненню зайняти в суспільстві активну життєву позицію. Професійне виховання - це розуміння праці як цінності, ставлення до професії соціального працівника як особливому виду духовної культури та духовно-практичної діяльності. Професійне виховання - це прилучення навчаються соціальною роботою до професійної праці як суб'єкта цієї діяльності.

Особистісно-орієнтована спрямованість професійного навчання та виховання включає:

1. Професійне становлення майбутнього соціального працівника формує його зовнішній і внутрішній світ.

2. Через професійне виховання відбувається професійне самовизначення як усвідомлення цілей, життєвих сенсів, вироблення філософсько-світоглядної позиції.

3. Визнання пріоритету загальнолюдських цінностей і орієнтації на культурні традиції Росії.

4. Практичне освоєння професії соціального працівника слід починати з навчальної групи, з відносин з іншими людьми.

Принципи професійного виховання:

1. Принцип творчого саморозвитку особистості, що включає:

а) поєднання логічного та евристичного, раціонального та емоційного;

б) саморозвиток через безперервне самовдосконалення;

в) поширення власного досвіду і знань.

2. Принцип самопізнання:

а) орієнтація на рефлексивне мислення;

б) усвідомлення своїх сильних і слабких якостей;

в) використання сильних якостей особистості;

г) аналіз причини своїх успіхів і невдач.

3. Принцип пріоритету практики:

а) розуміння необхідності вивчення теорії та визнання принципу, що критерієм істини є практика;

б) практична реалізація своїх ідей;

в) вивчення теорії з метою подальшого застосування.

4. Принцип співтворчості викладачів і навчаються як творчих і саморозвиваються особистостей:

а) прояв довіри, терпимості;

б) рішення загальних завдань.

5. Принцип історизму:

а) вивчення історії соціальної роботи;

б) використання досвіду минулого з метою його застосування.

Професійної особливістю соціальної роботи є її прикордонний характер, або знання суміжних професій: психології, соціології, педагогіки, юриспруденції та ін

Посередницький характер соціальної роботи розкривається в наступних напрямках :

1) між клієнтом та різними соціальними інститутами;

2) між клієнтом та іншими фахівцями;

3) між іншими фахівцями , що залучаються до вирішення життєвих проблем клієнта;

4) між клієнтами.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 11.1. Професійне виховання і навчання фахівців соціальної роботи "
  1. Тема 5. Естетична культура у професійному становленні майбутнього фахівця
    професійної культури, що визначає провідну ідею - усвідомлення необхідності естетичного самовиховання майбутніх фахівців. Насамперед, доцільно усвідомити категорії «естетична культура», «естетична культура суспільства», «естетична культура особистості»; визначте зв'язок перерахованих категорій з поняттями: «засоби», «форми», «сфери», «рівні» і т.д. Приступаючи до визначення
  2. САМОВОСПИТАНИЕ
    професійних і екстремальних ситуаціях. Поняття педагогічної (фахової) етикету і етики. Сутність професійної (службової) етики. Нормативна етика та етикет, регламентовані Законом про Освіті в РФ і та Статутом Вищої
  3. Жуков В.І.. Настільна книга соціального працівника. Навчально-методичний посібник під загальною редакцією академіка, 2008

  4. 10.3. Соціальна робота в системі освіти
    професійного функціонування фахівця з соціальної роботи складається з декількох етапів: вивчення умов життя учнів, оформлення соціальних паспортів, формування системи адресної соціальної допомоги нужденним. Свою специфіку має соціальна робота в системі початкової та середньої професійної освіти. Соціальний працівник повинен: враховувати вікові особливості своїх
  5. 83. Здібності
    професійну діяльність. Розрізняють два рівня здібностей: репродуктивний і творчий. У процесі розвитку здібностей обидва рівня взаємодіють, бо для самостійного підходу у вирішенні завдань (творчий рівень) потрібен рівень репродуктивний, пов'язаний з первісними умовами навчання за прийнятими правилами. Здібності формуються в конкретних життєвих умовах при
  6. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ.
    Виховання особистості? Типи і види морального виховання? Відмінність виховання від самовиховання? Чим і як регламентуються норми педагогічного етикету? Що включає в себе поняття службовий етикет? У чому різниця між поняттями «норма поведінки» і «службовий етикет»? Що включає в себе поняття гармонійне виховання особистості? Що включає в себе категорія совісті? Що означає жити по
  7. Глава 1. Соціальна робота як особливий вид професійної діяльності
    професійної
  8. Кому слід займатися психотерапією?
    Професійній основі, наполягаючи на тому, що отримана ними підготовка дає право втручатися в людські життя, на що не мають права їх невчені колеги. Як відомо, кожна професія вимагає спеціального навчання. Складається курйозна ситуація: допустивши, що терапією можуть займатися психологи, психіатри тим самим визнають, що їхні власні роки навчання витрачені не на ту ціль. Якщо
  9. Економічні питання охорони праці
    професійні »« під-ленашш *. Дейсі вис закону поширюється ні грямимн РФ, «ІГ / * '-Тр * і і ліці (при необхідності), їх і | южіванне до харчування;? протезування;? забезпечення спеціальним транспортом, його ремонт і витрати Нє гир>. - г; * професійне навчання (перенавчання). Допомога з тимчасової непрацездатності у зв'язку з нещасним випадком «-І виробництві або професійним
  10. Введення
    професійної соціальної роботи настійно вимагають оволодіння ними системних соціальних знанням, ефективними підходами та стилем діяльності . Як професія соціальна робота отримала визнання в Росії в 1991 році, коли була усвідомлена неефективність радянської системи соціального захисту. За останні п'ятнадцять років вийшло чимало книг, присвячених теорії, історії, методології та практиці
  11. 10.1. Облік специфіки різних сфер життєдіяльності суспільства в соціальній роботі
    професійною установкою соціального працівника, в якій би сфері він не працював. З'явилося навіть нове поняття - «представники допомагають професій», до яких відносяться практичні психологи, психотерапевти, соціальні педагоги, соціальні працівники та ін У якій би сфері не працював соціальний працівник, він повинен виходити з принципової професійної позиції: людина повинна мати
  12. ТЕМА 6. Естетичне виховання та естетична культура
    вихованні почуття поваги, розуміння багатств і цінностей світової культури й любові до творів мистецтва та їх творцям. Естетичне виховання це навчання культурі сприйняття прекрасного в різноманітті його прояві. Набуття понять, знань, умінь і навичок в галузі естетичної культури - завершальна мета багатопрофільного процесу естетичного виховання. Засоби і форми
  13. Невлева І.М., Соловйова Л.В. Теорія соціальної роботи: Навчальний посібник. - Білгород: Кооперативний освіта. - 431 с., 2005

  14. 88. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
    навчання є організаційні форми. Форма навчання являє собою обмежену за часом і організаційну в просторі пізнавальну спільну діяльність вчителів та учнів. Be-дущая * форма навчання - урок. Супутні форми різноманітні: лабораторно-практичні заняття, семінари, лекції, індивідуальне та групове навчання, гурток. Кожна форма набуває конкретної
  15. Проблема кадрового складу Червоної Армії.
    Навчених офіцерських кадрів. Штатні військові училища не справлялися з покладеним на них завданням підготовки необхідної кількості фахівців. Якість підготовки випускаються військовими училищами офіцерів, особливо льотчиків і танкістів, було низьким, т. к. навчання велося на застарілій матеріальній базі з економією моторесурсу техніки. Робилися спроби за рахунок курсів перепідготовки
  16. 10.5. Соціальна робота в сільській місцевості та її особливості
    професійно підготовлених кадрів, через бездоріжжя, відсутності транспортних засобів. - Обмеженість джерел громадської та приватної підтримки. У сільській місцевості дуже мало активно діючих громадських організацій соціального спрямування. Іноді функцію соціальної допомоги населенню добровільно бере на себе будь-який інститут (школа, церква, сільський клуб, музей). Трохи
  17. Черніков А.В.. Системна сімейна терапія: Інтегративна модель діагностики. - Вид. 3-е, испр. і доп. М.: Незалежна фірна "Клас",. - 208 с. - (Бібліотека психології та психотерапії, вив. 97)., 2001