НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаСоціологіяСоціальна робота → 
« Попередня Наступна »
Невлева І. М., Соловйова Л.В. Теорія соціальної роботи: Навчальний посібник. - Білгород: Кооперативний освіта. - 431 с., 2005 - перейти до змісту підручника

10.3. Соціальна робота в системі освіти

Соціальні працівники все активніше беруть участь у процесі соціалізації і формування особистості. У нашій країні в системі освіти трудяться соціальні працівники, які допомагають дітям і дорослим долати певні життєві труднощі.

Соціальний працівник повинен бути компетентним у ряді питань, наприклад, він зобов'язаний знати, що є освітнім закладом («освітнім є установа, яка здійснює освітній процес, тобто реалізує одну або кілька освітніх програм і ( або) забезпечує утримання і виховання учнів вихованців »); якими можуть бути форми закладів (« освітні установи за своїми організаційно-правовими формами можуть бути державними, муніципальними, недержавними (приватними, установами громадських і релігійних організацій (об'єднань) »; чи на всі форми освітніх установ поширюється дія російського законодавства.

Здійснюючи діяльність в умовах освітнього закладу будь-якого рівня, будь-якої форми та підпорядкованості, соціальний працівник повинен бути обізнаний, хто, в силу яких причин і в якій соціальної допомоги потребує (соціальна допомога носить адресний характер); в якій частині право людини виявилося ущемленим.

Відомо, що головна мета соціальної роботи - сприяти нормальній життєдіяльності людини, задоволенню та гармонізації його соціальних потреб, гармонізації потреб людини і суспільства.

Філософи і психологи пояснюють термін «освіта» як процес пошуку і створення людиною свого власного образу. Педагоги розуміють під освітою єдність трьох процесів: навчання, виховання і розвиток в спеціально створених умовах з метою передачі і засвоєння соціального досвіду .

Сучасна система освіти потребує духовно розвинених, компетентних особистостях, бо особистість виховується особистістю, духовність викликається духовністю.

Роль і місце соціального працівника в сфері освіти доцільніше визначати в Залежно від специфіки освітніх установ.

У період включення дитини в систему дошкільної освіти найчастіше вперше виявляються його відхилення у розвитку - фізичному, емоційному, пізнавальному. В таких випадках соціальний працівник повинен організувати допомогу своєму підопічному, залучаючи відповідних фахівців - медичних працівників, психолога, соціального педагога і т.д., і таким чином своєчасно усунути симптоми неблагополуччя.

Соціальна робота в школах забезпечує учням благополучне соціальний розвиток при отриманні ними початкової загальної (1 - 4 кл.), основної загальної (5-9 кл.) та середньої (повної) загальної освіти (10-11 кл.). В поле зору соціального працівника знаходяться динаміка відвідуваності школи учнями, успішності, матеріального та соціального становища учнів «групи ризику », в першу чергу з малозабезпечених сімей, а також їх відносини з однолітками, вчителями та батьками. Особливу складність для соціального працівника можуть представляти випадки, коли учень відноситься до категорії соціально дезадаптованих дітей, а його сім'я має низький виховний потенціал, тобто в ній процвітають грубість, аморальну поведінку, психічні хвороби, антисанітарія і т.д.

В посадові обов'язки соціального працівника, який здійснює свої функції в умовах масової загальноосвітньої школи, входять також: турбота про дітей, остаточно або тимчасово виключених зі школи, надання допомоги і підтримки батькам при переведенні дитини до іншого навчального закладу; захист прав дітей, які є представниками національних меншин, біженцями або переселенцями; виявлення дітей, які незаконно зайняті на роботі в навчальний час, і вирішення питання про їх навчання; підтримка дітей, які здобувають освіту поза школою; припинення випадків жорстокого поводження з дітьми; сприяння дітям у реалізації їхніх прав у сфері освіти); організація в позаурочний час соціальної навчання учнів, т.

е. навчання ефективним методам вирішення побутових проблем, а також різних масових заходів - благодійних ярмарків, аукціонів, акцій милосердя та ін

Процес професійного функціонування фахівця з соціальної роботи складається з декількох етапів: вивчення умов життя учнів, оформлення соціальних паспортів, формування системи адресної соціальної допомоги нужденним.

Свою специфіку має соціальна робота в системі початкової та середньої професійної освіти. Соціальний працівник повинен: враховувати вікові особливості своїх клієнтів (як правило, це підлітки та молодь віком 15 - 19 років); розуміти і приймати їх інтереси і цінності; підтримувати прагнення до самостійності, пошуку і знаходженню себе у сфері праці та, що найголовніше, має організувати допомогу таким чином, щоб учні мали можливість знайти соціально прийнятні способи заробляння грошей на кишенькові витрати і оплату дозвілля, щоб вони знали свої права і обов'язки і вміли користуватися соціальними привілеями. Складання соціального паспорту на кожного учня навчального закладу, вивчення життєвих проблем підлітків, орієнтація в ситуації на ринку праці, налагоджена система професійної взаємодії з фахівцями низки соціальних сфер - ось необхідні умови надання адресної соціальної допомоги молодим сім'ям, які отримують середню професійну освіту.

Соціальна робота у вузах - ще один з можливих напрямків професійного функціонування соціальних працівників у галузі освіти. Організований у вузі соціально-психологічний центр, що підтримує зв'язки з іншими навчальними закладами, підприємствами та соціальними організаціями, може надати істотну допомогу молодим сім'ям, що бажають позбутися від потреби і самостійно заробляти.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "10.3. Соціальна робота в системі освіти"
  1. Невлева І.М., Соловйова Л. В. Теорія соціальної роботи: Навчальний посібник. - Білгород: Кооперативний освіта. - 431 с., 2005

  2. Запитання для самопідготовки
    соціальне управління? Які його об'єкти, суб'єкти і методи? 2. Які особливості «кризового управління»? 3. Чим відрізняється соціальне управління від самоврядування? 4. Спробуйте типологизировать соціальні системи залежно від типів управління. 5. Що таке інноваційне управління? Чи завжди воно пов'язане з кризою в керованій системі? 6. Дайте характеристики відомих Вам
  3. Жуков В.І.. Настільна книга соціального працівника. Навчально-методичний посібник під загальною редакцією академіка, 2008

  4. ТЕМА 15 Доісламські Індія і Японія в 5 - 12вв
    соціального устрою. Виникнення японської держави. Вплив китайської політичної культури. Роль буддизму і конфуціанської доктрини в процесі становлення Японського держави. Соціальна структура суспільства. Піднесення роду Фудзівара. Ослаблення центральної влади. Виникнення і розвиток стану самураїв. Створення сьогунату Мінамото. Японський феодалізм. Специфіка культури Японії -
  5. СПЕЦИФІКА СОЦІАЛЬНОГО ЗНАННЯ
    соціальних явищ. Рівні соціологічного знання: фундаментальні соціологічні теорії, спеціальні ( приватні) теорії, конкретні (емпіричні) соціологічні дослідження. Наукове і буденне соціологічне знання. Світоглядна, пізнавальна, прогностична, ідеологічна та прагматична функції соціології. Поняття суспільного ідеалу, соціального проектування, соціального
  6. ТЕМА 6 Історичні долі античної культури в V-VII ст.
    системи освіти. «Останні римляни». Северин Боецій. Флавій Кассиодор. Ісидор Севільський. Історії варварських народів. Йордан. Григорій Турський. Архітектура та образотворче мистецтво: західні традиції і Візантійський вплив. Григорій I Великий і реформа церковного піснеспіви. Західна церква - хранитель римської культури. Юстиан I і його реформи. Соціальні руху: століття. Повстання Ніка.
  7. ТЕМА 1. СОЦІАЛЬНА ФІЛОСОФІЯ ЯК ГАЛУЗЬ ФІЛОСОФСЬКОГО ЗНАННЯ
    соціальної філософії. Характер соціально-філософського знання. Місце соціальної філософії в системі філософського, гуманітарного і всього наукового знання. Соціальна філософія та соціальна практика. Основні поняття: соціальна філософія, соціологія, соціальні технології. Джерела і література: Конт О. Курс позитивної філософії / / Філософія і суспільство. 1999. № 1. С. 200-209. Вебер М.
  8. Зразкові плани семінарських заняття Заняття 1. Основні форми організації наукової діяльності Питання для обговорення 1.
    соціальної системи. М., 1998. Наукова діяльність: структура та інститути: зб. переказів. М., 1980. ПельцД. Вчені в організаціях / Д. Пельц, Ф. Ендрюс. М., 1973. Стьопін BC Наука і освіта в контексті сучасних цивілізаційних змін / / Наука і освіта на порозі третього тисячоліття. Мінськ, 2001. Хайтун З Д. Наукометрія: стан та перспективи. М., 1983. Храмов Ю.А . Наукові школи
  9. 10.1. Облік специфіки різних сфер життєдіяльності суспільства в соціальній роботі
    соціального захисту населення, освіті та охороні здоров'я, військовому середовищі і пенітенціарних установах, на підприємствах промислового та сільськогосподарського виробництва, в області спортивно-оздоровчої та культурно-дозвільної діяльності та ін У кожній галузі соціальної сфери вирішуються конкретні завдання з надання допомоги і підтримки людини, існує своя законодавча і
  10. Мід Джордж Герберт (1863 - 1931)
    соціальний мислитель. Мід розглядав реальність як сукупність ситуацій, в яких діє суб'єкт (широко розуміється як «жива форма»), а мислення трактував з точки зору його інструментальної природи як знаряддя пристосування суб'єкта до реальності . За Миду, суспільство і соціальний індивід (соціальне Я) конституюються в сукупності процесів межиндивидуальних взаємодій. Стадії
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка